关怀特殊儿(二)‧小小成长‧大大喜悦

浏览量:113 2020-06-18 点赞:987

关怀特殊儿(二)‧小小成长‧大大喜悦小小成长,是大大喜悦。这是“种子教师研习营”计划下一名老师在临登机前说的。登机是日,纵然有30人,但他们的身影很快就被机场内更多的人潮淹没了。因着一个不容动移的信念,他们头也不回地走下去,即使没有掌声,即使终点与路途都是人们看不见的地方。涂溧蕓老师:理应有教无类融合教学‧助特殊学生涂溧蕓老师风尘僕僕地从槟城赶到吉隆坡国际机场,屁股都还没来得及碰到椅子又弹起来準备登记上机了。她蓄了个平装学生头,一身轻便装扮,即便不笑,也能轻易感受到她身上透出的那股温暖劲。她说话时的语调低沉,却字句清晰,从她的分享中,便可知道她多幺的爱孩子爱工作、爱学校。从企业管理系毕业,涂溧蕓从没接受过特殊教育的训练,这次到台湾接受培训,也是她第一次参与有关课程。学校来者必收特殊学生多涂老师现于槟城益华小学任教,益华小学是一所微型小学,全校学生仅有一百二十余人。因为零拒收,所以特殊学生也比较多,佔学生人数的三分之一。她也是加入益华小学后,才惊觉原来本地有学习障碍的学生是如此之多。但本着热诚,涂溧蕓在多番接触后也慢慢地培养起兴趣来,而到一所特殊学生比例高的学校执教,她坦然承认是因为欣赏益华小学的校长吴秋兰注重孩子快乐学习及有教无类的教学理念。益华小学因为特殊学生多,採用的是融合教学方式。所谓的“融合教学”法,就是在主科,如华文、英文、马来文及科学等的课里,将特殊学生从班内抽出,进行额外辅导;而在上副科,如体育和美术等课时,则将特殊学生纳入学生群内,好让特殊学生可以在同学的影响下,取得更好的成长。培养孩子正确道德观从她的解说中发现,这套“融合教学”法,需要更多的资源才能进行,涂溧蕓任职其中,可想其工作的繁重。然而,涂溧蕓摆了摆手,摇头作不认同状地回应说:“教学方面的工作还好,但我们要给孩子的,是更多的爱和关怀。”在关爱及基础教育以外,因为特殊学生在生活秩序的管理能力方面较差,因此,益华小学的老师还需要教导他们学习生活上的各种技能。涂溧蕓表示,训练特殊学生自理生活的能力,也是特殊教育老师的工作範围内。此外,对于正常的孩子来说,与具有学障问题的同学相处,其实也是一个很好的学习机会,除了可以趁机培养孩子的正确道德观,还可以让他们学习如何照顾及关爱与他们不太一样的朋友。益华小学表现出色“其实我们也会安排一些学生照顾特殊学生,就好像陪特殊学生一起吃饭、上厕所等,好让特殊学生更好地融入学生圈子。”让涂溧蕓感到安慰的是,孩子毕竟都有他们单纯可爱的一面,都很友爱互助,乐意配合老师照顾那一群“不太一样”的同学。而益华小学也因为在这一方面有出色的表现,天下父母心,许多家长都私下相传,因此学校学生人数虽少,却都来自全槟各地,有者甚至“越洋”,从北海赶到槟岛去上课。对培训三大期许谈到这次出国培训,涂溧蕓有三个期许。第一,她希望可以借着这次的培训,学到如何更有效的评估学生面对怎样的学习问题;第二,她也希望可以学到更有效的教学方式,以便能够更有效的帮助特殊学生学习;第三,也是最后一个期许,因为台湾在特教方面的事业更有系统化及先进,因此,她希望可以与台湾的有关机构多交流学习,拉长补短。回国后拟设资料库“这个(晨曦)计划吸引我的地方是他们都在积极帮助一些学障孩子,而且还是贫穷的。”涂溧蕓曾被老师深深感动过,而从小就立志要成为老师,如今,她做到了,她也决定要成为下一个可以充份发挥影响力的老师,尽力去帮助每一个孩子。因此,她表示在培训完毕回国后,她也会全力配合“晨曦学障幼童协助计划”,做一些后续工作,如成立一个资料库等。林妏亿老师:应直视学障孩子问题家长勿当鸵鸟林妏亿老师来自霹雳太平,研习营册子上小小一格人头照标誌着她的浅浅笑靥。在机场看到了她,原本个头就小小的,还蹦蹦跳跳,揹了个书包夹在一群老师中,很容易就让人错以为是一群老师带了个学生出游。但她说,她已经28岁了。这张童颜偶尔会给她带来一些困扰,曾经有位家长就因为她“看起来太年轻”,而质疑她的工作能力;然而,凡事都有正反两面,也正因为这副童颜,让小孩们都觉得这个小老师跟他们是同一个圈子的,也就更亲近她。个性真挚诚恳目前在太平的佳音幼儿园任教,林妏亿的个性真挚诚恳。访问是日,记者不经意地问了句,很喜欢小孩?“当然喜欢!”那口气有着不容质疑的笃定。喜欢孩子,与到台湾接受特殊教育培训这两件事有因果关係吗?想当然是没有的,林妏亿也并非从开始就一头栽进幼教界。林妏亿曾在台湾的东海大学修企业管理,后来发现不合适,才转回大马的北方大学修读幼教。毕业后,执起教鞭就成了很自然的事情。林妏亿侧头认真思考了一会后说:“一晃眼,教了该有7年了。”这7年来,她先后到槟城及吉隆坡的幼教中心工作过,以至现在在太平的幼教中心,她都看到一个现象。“不管我去到哪里,都一定会有这样的学障小朋友。”及早治疗最好这一发现,可见幼童学障问题在本地是相当普遍的,可纳闷的是,这个问题却一直都无法引起国人的关注。林妏亿认为,很多学障儿童的家长都选择当只鸵鸟,而不肯面对面地直视问题。“很多家长都跟我说他的孩子没有问题,可能再过多一阵子就会跟其他的小孩一样了。”就是这句“过多一阵子”,再过多一阵子,就耽误了时日,耽误了孩子。林妏亿虽没受过正统的特殊教育训练,只从书籍上略知一二,却也知道学障问题需要及早干预治疗,才能将偏斜行驶的车子趁早扳回来,让孩子走在正确的道途上。问题日益膨胀此外,也因为太平的年轻一辈都选择到外地发展,而让孩子在家乡跟着公公婆婆生活,这个因素也造成学障问题日益膨胀。“公公婆婆都没办法替孙子做决定,而孙子的父母又跑到那幺远去工作。”林妏亿认为,如不勇敢地面对孩子的学障问题,那问题就一直存在,不会有一天大觉醒来就突然自己消失得无影无蹤,反而还因为延宕而带来更大的伤害。因为这样与那样的感悟,于是,林妏亿就拎着小包,揹着大包地出现在机场。个子小小的志气却颇大,她说,她要到台湾学习更多关于学障的知识,然后跟有学障孩子的家长一起面对。学障常见表现学障儿童除了学业不良,比较常见的表现尚有:1.注意力不集中,做事磨蹭,有头无尾,缺乏时间观念和任务感。慵懒、拖沓,学习迁移能力差,易形成习惯性惰性及自慰心理。社会适应技能缺陷,凡是都要依赖别人。缺乏良好彻底学习习惯与学习方法。2.动作迟缓、笨手笨脚、身体协调能力不良,书写笨拙、幼稚及缺少笔画。3.缺乏学习兴趣,缺乏好奇心,对人对事缺乏兴趣;或学习兴趣肤浅、範围狭窄、兴趣不能稳定持久,易于“见异思迁”,带有情绪性影响。4.缺乏学习动机,或学习动机多停留在短暂的消极水平上,具有游移摇摆的特点,缺乏强大而稳固的动机支持。一般其动机水平低,目标不明确,学习的社会意义和个人意义不统一。动机只表现在口头上,很少落实在行动上。5.学习态度不良,目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向。缺乏学习热情和自觉性。自製性和坚持性差。6.活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差,不易与同学建立良好人际关係。寻求反面心理补偿,出现反逆心理及情绪对抗。7.自我评价差,容易受挫折;忧郁、焦虑、窒息感、压抑感,易自卑及封闭。/副刊‧报导:周美珊‧2012.01.10

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